私のアンケート調査では毎年同じように幽霊や超能力を信じる生徒が多いので、
理科の教師としてこのことにどのように対処していったらいいのか考えていこうと思います。
マスコミの影響はやはり大きいので、私たちが一市民としていい番組には激励の意見を送り、
悪いと思った番組にはどんどん批判的な意見を出していく必要があるのではないでしょうか。
もうひとつ考えないといけない問題があります。
それは私たち理科の教員が授業の中でこれをどのように扱っていったらいいかという問題です。
ユリゲラーが登場し、超能力ブームが起こった頃は彼の行うことはマジックであり、
超能力などというものではないと一生懸命説明していました。
しかし、いくら説明しても生徒にはなかなか納得してもらえませんでした。
愛知の林正幸さんが隠す実験の大切さを主張されたのをきっかけにして、私はこのような問題の取り上げ方を変えています。
私は授業の中で、始めに自分は超能力者であるといって、いろいろな手品をやり、生徒に考えさせています。
1999年は年度のはじめの授業で、次のようなことをやって見せました。
1995年のアンケート調査では私の超能力(ペン落しのみ行った)でも肯定的に考え、それを信じた生徒が約25％もありました。
私たちの仲間には同じことをやって約８０％もの生徒に信じさせた人もいます。
もちろんこの調査の後ではマジックの種明かしもきちんと説明し、マスコミのいうことも先生のいうことだって、
鵜呑みにせず疑って自分の頭で考えることが大切であると訴えました。
山梨大会で他の方からも指摘されていましたが、正しいことを先生がいえばそのように思うというのでもいけないと思います。
誰がいうことでもそれをそのまま信じるようではいけません。
先ず疑うことが大切です。自分の頭で必ず考え、時には仲間と討論をしすぐには結論を急がず、ゆっくりと考えていこう。
結論を急がず、じっくりと考えていくのが科学的な態度ではないでしょうか。
このことをもっと子どもたちに強調して教えていきましょう。
理科の授業で子どもたちの非合理志向に対処するには私はどんな教材の中でも次のことをしっかりと押さえ、 私たちが出した本の実験や科協協のお楽しみ広場にあるもので、
楽しく科学を身近に感じさせる教材を広めていくことが大切だと思います。
最近授業で実践し、生徒の評判のよかった教材をここに紹介します。